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《乡下人家》教学反思

作者: 时间:2018-04-18 21:17:12 阅读:112

王月永

这次上的研讨课是《乡下人家》,是四年级下册第六单元的一篇课文。第六单元围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题共选编了四篇课文,从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色。《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景,展现了恬静祥和的农家田园生活,表现了人与自然的和谐相处,歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。

在教学中,我以读为主线,通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。

一、回忆画面,导入新课。

一开始,我引导学生回忆课文描写的六个画面,并且让学生上黑板板书,指名读相关内容,其他同学边听边想象画面。

二、研读品味,感受表达方法。

这一教学环节是这节课的主体,拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景,重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,引导学生品读、想象、思考、体验,发现和体会作者描写景物的语言特点,品悟语言之美,感悟乡下人家之乐,体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用。如:“瓜藤攀檐”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生做动作,体会到拟人化手法运用的巧妙。“鸡群觅食”让学生想象鸡其乐融融的情景等等。并在“雨后春笋”一部分相机进行语言文字的训练,从中领悟作者遣词造句之精妙,领略表达技巧和表达的效果的统一,同时渗透人文培养与其中。

三、回顾整体,感悟中心。

教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味,最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

在执教完本课之后,我反思了一下,在实际教学中,基本上完成了预定设计,学生能在老师的引导下谈出自己的感受,但课前设计的借景抒情的写法由于时间关系没有完成,这说明这节课的流程还应优化。


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